请大家不要哭泣。，因为

                王贵福

    愿每位中国人能够献出自己的一份力量,来帮助这些灾区的群众重建家园.

  四川,别哭.

  中国,别哭>>

              王贵福留。。来过的请留下名字

  一、 民主原则

　　教育注重学生的智慧潜能和健康的个性发展。这就需要一种和谐的、民主的、愉快的教育氛围。班级管理的任何工作都要从教育学生、提高学生的综合素质出发，必须以人为本，以学生为本去思考，要尊重学生的主体性，充分发挥学生的主观能动性，让学生民主地管理班级，实现自我约束，自我教育完善过程。

　　班级管理的民主性主要表现在以下几个方面：第一、班干部必须由民主选举产生。首先推荐或自荐候选人，然后公布候选人的名单和相关事迹，接受同学的监督，最后由同学无记名投票产生。第二、班级管理制度由师生共同制定。班主任要十分重视发挥、尊重学生的主观能动性，引导学生进行自我管理、自我教育。第三、师生平等相待。师生关系的平等性对教育目标的实现、学生素质的提高至关重要。这种平等性对教师而言，主要体现勇于自我批评、虚心接受意见、真真做学生的良师益友等方面。“人无完人，孰能无过”，相反，你能勇于承担责任，学生更能接受你，更能亲近你。同样，对每一位学生都要一视同仁，要公正、公平、公开处理班级任何问题，哪怕学生有一些错误，也要耐心地教育他们，千万不要动不动就处罚或处分什么的，那样只会让学生更加远离你，更加孤离你。

  二、 严与爱相结合的原则

　　教育，对班主任首要要求是师德，而爱是教育的基础、师德的体现。爱学生是教师职业道德的核心，因为爱是教育的桥梁，爱是教育的钥匙，爱是教育成功的种子。每一位班主任要有一颗热爱学生的心，要时时、处处为学生着想，要以班级为家，以学校为家。当然，爱与严不可分，没有严格要求，就谈不上爱；只有严格要求，才是对学生真正的爱。爱严相结合的原则是教育的基本原则，是班主任必须遵守的最基本的职业道德。

　　爱学生的突出表现是尊重学生的人格。学生能不能教育好，他们在学业上能不能发展，品德上能不能进步，很大程度上与师生的关系有关。好教师首先应当尊重学生，爱护学生。随着学生年龄的增长，其主体意识也在不断加强，他们对现实有了自己的思考和见解，不再满足于被动式的教育，而力求在平等、民主的气氛中求得沟通和理解。是的，我们的学生有这样或那样的个体差性，但作为老师，作为班主任，在任何情况下都不得讽刺、挖苦、歧视学生，更不允许体罚或变相体罚学生。要努力发掘学生的闪光点，培养学生的自信心，尊重学生的创造性。真真达到既教书，又育人的目标。

　　班主任对学生的严格要求必须做到以下几点：第一，严而有格。严一定要有合理的标准。第二，严而有度。严要根据学生知识结构、个性等实际情况，提要求，定措施。第三，严而有方。严要讲科学的方法。

　　严与爱是统一的，它要求班主任按照教育规律和学生实际情况，帮助学生不断挖掘自身潜力，尽可能地实现自我发展的既定目标。

   三、实践性原则

　　对学生存在的问题，不能光看表面现象，更要看问题的本质；不能仅指出问题，更要找到解决问题的办法；不要只听班干反映的那点情况，而要身体力行，深入实践，深入到学生中去，到课室、到食堂、到宿舍去走一走，转一转，掌握大量第一手资料。否则，学生就会觉得你这个班主任只会指手划脚，一点也不关心、体谅他们，他们也就不会亲近你，更不会跟你讲心里话。针对学生课堂学习效率不高的情况，如果泛泛地去责怪学生，或从书上抄些所谓的方法来“指导”他们，都会因缺少针对性而显得苍白无力。这时候，你应该深入到课室中去，实实在在地听几堂课，这样，你会发现与学生的距离缩短了，也真真体会到做学生的不容易，从而更加有针对性地引导和帮助他们，让他们掌握学习的方法和技巧，提高学生的积极性，主动性，创造性；针对学生反映伙食差，不要马上发表看法，而是亲自体验一下，到食堂去就餐，和同学们随便聊一聊，谈一谈，这样的话，让学生佩服你，更加亲近你；针对宿舍的“脏、乱、差”，我们班主任多下去了解，多下去沟通，的的确确去发现问题，解决问题，为学生着想，为学生办实事、办真事；当然对学生的评价也要坚持实践性，即要根据学生在现实活动中的表现来评价他们、指导他们，要实实在在，要踏踏实实，千万不可以偏概全，以瑕掩玉。

  四、 集体教育与个别教育相结合的原则

　　集体教育是指班主任面向集体，运用集体的力量对学生进行教育；个别教育是指教师针对学生的不同特点，有的放矢地进行以个别学生为对象的教育。班集体是一个有共同奋斗目标，以班级形式组织起来的，从事共同活动，有心理凝聚力的学生群体。因此，集体教育与个别教育在教育内容、方式、途径等方面既有相互联系又有很大区别。

　　集体教育与个别教育是相辅相成的。集体教育是根本，是基础，集体教育能为个别教育创造良好的环境；个别教育是特例，个别教育往往能使集体教育的得到升华。总之，健全的集体教育是促进学生个性发展和解决个别问题的强有力的手段；而个别教育做好了，无疑会利于集体的形成和集体教育的开展。因此，在班级管理中只有把集体教育和个别教育有机地结合起来，才能得到事半功倍的教育效果。